Apartado de Cierre

A modo de cierre y antes de incluir mis conclusiones sobre la Inclusión de Tic en el Diseño de Propuestas de Evaluación. Quiero compartir con ustedes un video divertido, que en 3 minutos les cuenta la historia de la tecnología en la educación...

Conclusión sobre La Inclusión de Tic en el diseño de propuestas de  Evaluación”

Para pensar en la conclusión de mi experiencia pienso en una frase. “Hacer  evaluaciones de  producto como también de procesos” Pensar en  la importancia y la facilidad que dan el uso de las tecnologías a la autogestión del aprendizaje al alumno, y en pensar en la evaluación no como el fin de un tema sino como parte de un tema.

A partir de esto me surgieron algunas de las preguntas:

·         ¿Por qué es necesario que la tecnología aporte a la evaluación del aprendizaje?

·         ¿Por qué partimos del supuesto de que algo aportan?

·         ¿Es eficiente y/o segura la evaluación como aprendizaje (caso portafolio) donde el alumno/a reflexiona y analiza la propia práctica educativa llevada a cabo?

·         ¿Cómo sé (como docente) que éste (alumno) aprendió todo cuando él mismo tiene el poder de elegir qué aprender según sus intereses y/o necesidades?

·         ¿Qué premisas o supuestos estamos afirmando para pensar sobre este tema?

Y algunas de las respuestas que surgieron fueron estas:

Como docentes al usar las TIC sabemos que tenemos que evaluar pero, a veces, no sabemos cómo hacerlo o directamente no lo hacemos correctamente.  Establecer si la tecnología que se usa en los aprendizajes en línea ha generado o no, cambios significativos en la evaluación, Barbera pareciera sostener que sí los generó y expone en su apoyo los ejemplos de evaluación automática, enciclopédica, y colaborativa.

Por otra parte también parecería dudoso que la evaluación automática  aportara algo esencialmente diferente a la evaluación presencial. Y me pregunto  ¿Por qué pensar entonces que su versión on line implique un cambio esencial en la evaluación, y no meramente una transformación  propia del uso de un formato diferente?

También durante el curso se mencionó que el uso de internet ha dado al alumno la posibilidad de un incremento gigantesco tanto de las posibles interacciones con potenciales colaboradores, como  de la cantidad de fuentes de información. Y este cambio cuantitativo es de tal magnitud que lleva en sí el potencial  de un cambio cualitativo en los roles del docente y de los alumnos.  Es ahí cuando coincido que la evaluación debería priorizar y diseñar procesos donde el alumno aprenda reflexivamente de las actividades evaluativas en las que participa. El alumno debería saber evaluar por sí mismo sus avances o dificultades,  sus fuentes,  sus interacciones colaborativas, sus tomas de decisión etc.

Una pregunta que estuve en mi cabeza todo el tiempo era ¿Por qué será que necesitamos decir " que las TIC  aportan a..." y no asumimos nosotros lo que aportamos o no a tal o cual situación? Somos nosotros los seres humanos los que portamos las ganas de aprender, el interés de compartir lo sabido...con o sin TIC.

Otro concepto importante que vale destacar es el de feedback entre estudiantes y profesores. Considero que el desafío radica en que ambos quieran ser partícipes activos de estos mecanismos de evaluación; lo que Barbera denomina “Dialogo evaluativo”. Pero yo me quedo con esta pregunta “las tecnologías nos dan la posibilidad de realizar una evaluación en proceso como parte del proceso de enseñanza aprendizaje, pero ¿Los docentes y alumnos estamos preparados para ser evaluados y aceptamos esta retroalimentación?

Para  finalizar me gustaría cerrar esta conclusión con una frase que integra algunos conceptos, que a mi entender, son clave al momento de pensar la inclusión de Tic en el diseño de propuestas de  Evaluación..

 "La calidad de la evaluación continua basada en el proceso redundará en la calidad de los aprendizajes".